PASEO VIRTUAL VEGA.

Tema: Hábito y Técnica de Estudio.

Centro Educativo: Nicanor Ramírez

Curso: 7 A Nivel Básico

Asignatura Orientación

Tema hábito y técnica de estudio tiempo 45 minutos

Fecha 20-11-2013.

Propósitos

Ø  Identificar y ensenar técnica de estudio a los alumnos.

Ø  Contenidos

Ø  Conceptuales

Ø  Técnica y hábito de estudio

Inicio                 

Ø  La maestra iniciara la clase con la presentación

Ø  Luego hará una oración dándole gracias a dios.

Ø  La maestra leerá una reflexión titulada, alcanza tus sueños.

Ø  La maestra indagara los saberes previos de los alumnos.

Ø  Preguntándole que saber de técnica de habito de estudio.

Procedimentales

Ø  Realización de ejercicio utilizando hojas en blanco para que el alumno ponga los hábitos de estudio que utiliza al momento de estudiar.

Actitudinales

Ø  Apreciación para aprender técnica y hábito de estudio.

Desarrollo

La maestra definirá

El concepto de técnica y hábito de estudio.

Le hablara de las II técnica de hábito de estudio para un buen aprendizaje, al momento que el alumno inicie sus tareas.

Hará una dinámica llamada corriendo la bola.

La maestra continuara explicándole al alumno técnico de estudio para trabajar en clase y en casa.

La maestra hará una retroalimentación del tema expuesto.

Para el cierre psicológico y pedagógico les preguntara a los alumnos.

Que le pareció la clase.

Ø  Que entendieron por técnica y habito de estudio.

Ø  La maestra asignara la siguiente tarea.

Ø  Hacer un horario de clase.

Ø  Para la próxima semana

Ø  Recurso

Ø  Pawepor

Ø  Hojas en blanco

Ø  Evaluación.

Ø  La maestra evaluara a los alumnos mediante la participación, activa de ellos.

Software Educativo

Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora.

KTurtle, una aplicación parte del KDE Education Project, diseñada para enseñar a programar.

Se denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativoscompletos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza.

instrucción asistida por computadora

El enfoque de la instrucción asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyéndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con técnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o módulos de aprendizaje. También generalmente incluye métodos de evaluación automática, utilizando preguntas cerradas. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:

• Los aprendices pierden el interés rápidamente e intentan adivinar la respuesta al azar.
• La computadora es convertida en una simple máquina de memorización costosa.
• El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusión de artificiales premios visuales.¹

Ejemplos típicos de este tipo de software son: Clic, GCompris, PLATO, Applets de Descartes.

Software educativo abierto

El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no presenta una secuencia de contenidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploración y construcción virtual, también conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:

• En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados.
• La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos.

Entornos virtuales de aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes.

Aula virtual

Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a través del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educación. Como afirma Turoff (1995) una «clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador». A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interacción física entre docentes y alumnos.

Campus virtual

Un campus virtual, como ya se ha definido, es un espacio organizativo de la docencia ofrecida por una universidad a través de Internet. A través del mismo, se puede acceder a la oferta de formación que puede cursarse a través de la utilización de ordenadores.

Software Educativo

Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora.

KTurtle, una aplicación parte del KDE Education Project, diseñada para enseñar a programar.

Se denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativoscompletos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza.

instrucción asistida por computadora

El enfoque de la instrucción asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyéndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con técnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o módulos de aprendizaje. También generalmente incluye métodos de evaluación automática, utilizando preguntas cerradas. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:

• Los aprendices pierden el interés rápidamente e intentan adivinar la respuesta al azar.
• La computadora es convertida en una simple máquina de memorización costosa.
• El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusión de artificiales premios visuales.¹

Ejemplos típicos de este tipo de software son: Clic, GCompris, PLATO, Applets de Descartes.

Software educativo abierto

El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no presenta una secuencia de contenidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploración y construcción virtual, también conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:

• En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados.
• La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos.

Entornos virtuales de aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes.

Aula virtual

Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a través del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educación. Como afirma Turoff (1995) una «clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador». A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interacción física entre docentes y alumnos.

Campus virtual

Un campus virtual, como ya se ha definido, es un espacio organizativo de la docencia ofrecida por una universidad a través de Internet. A través del mismo, se puede acceder a la oferta de formación que puede cursarse a través de la utilización de ordenadores.

Ecosistema

1-¿Qué es un ecosistema?

El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del ecosistema.

2.- ¿Qué diferencia existe entre los componentes bióticos y los abióticos?

La diferencia es que factores bióticos son: los seres vivos del ecosistema como las plantas, los animales y los hongos. y factores abióticos son : elementos como el aire, el agua, el suelo o el clima. Por eso es una diferencia. 

3.- Realiza dos columnas, una en la que señales los componentes bióticos y otra los abióticos del dibujo.

Biótico	Abiótico
Los arboles	Agua
El césped	Suelo
Coyote	Aire
Mariposa
Garza
Rana
Serpiente
Gusano

4.- ¿Qué energía hace posible el funcionamiento de los ecosistemas?

La vida en la tierra depende de la energía del sol que llega a la superficie terrestre y queda a disposición de los seres vivos.  A 150 millones de kilómetros de distancia el sol libera enormes cantidades de energía, una pequeñísima fracción de esta energía llega a la tierra en forma de ondas electromagnéticas, que incluyen calor, luz y radiación ultravioleta. De la energía que llega, gran parte es reflejada por la atmósfera, las nubes y la superficie terrestre. La tierra y su atmósfera absorben una cantidad aún mayor, y sólo queda alrededor de 1% para ser aprovechada por los seres vivos.   Del 1% de la energía que llega a la tierra en forma de luz, las plantas verdes y otros organismos fotosintéticos capturan 3% o menos. En conclusión la vida en la tierra se sostiene con menos de 0,03% de la energía que la Tierra recibe del Sol.

5.- ¿Qué es una cadena trófica? (representa una cadena trófica basándote en el dibujo)

Dado que el flujo de energía en un ecosistema ocurre cuando los organismos se comen unos a otros es necesario agruparlos teniendo en cuenta su fuente de energía. Dentro de un ecosistema los organismos que obtienen energía de una fuente común constituyen un nivel trófico o alimentario.

Las plantas fotosintéticas, que obtienen su energía directamente del sol, constituyen el nivel trófico denominado productores. Elaboran moléculas orgánicas ricas en energía y a partir de ellas se alimentan los demás organismos.

Los organismos que se alimentan de otros seres vivos constituyen el nivel conocido como consumidores, los que a su vez se dividen en:

Organismos herbívoros, a través de ellos ingresa la energía producida por las plantas, al mundo animal, animales carnívoros primarios, se alimentan de organismos herbívoros,

y los carnívoros secundarios se alimentan de organismos carnívoros primarios, y así sucesivamente.

6.- ¿Qué son las relaciones intraespecíficas?. ¿Y las interespecíficas? (Enumera los diferentes modalidades de relación que existen en ambos casos.)

La relación intraespecifica es la interacción biológica en la que los organismos que intervienen pertenecen a la misma especie. En este tipo de relaciones se considera sobre todo las que se presentan en una población. También se encuentra la relación interespecifica (entre individuos de diferente especie), entre estas dos relaciones se encuentran: depredación, mutualismo, parasitismo, competencia, comensalismo y simbiosis. Esto está formado por dos familias como las monógamas y polígamas.

Un ejemplo es la colmena, una colonia de abejas está formada por la reina, zánganos y obreras; hay división del trabajo. En una población, mientras más elevada sea la densidad, mayor será la oportunidad de la relación intraespecífica debido a que hay más contactos entre los individuos. La convivencia entre individuos de la misma especie origina competencia intraespecífica, la cual se acentúa cuando el espacio y el alimento son limitados; obligando a los organismos a competir por ellos. Esta situación actúa como proceso selectivo en el que sobreviven los organismos mejor adaptados. También existe la competencia interespecífica, que se registra entre diferentes especies.

Una relación interespecífica es la interacción que tiene lugar en una comunidad entre dos o más individuos de especies diferentes, dentro de unecosistema. Las relaciones interespecificas son relaciones ambientales que se establecen entre los organismos de la biocenosis.

Principales relaciones interespecíficas

Las Principales relaciones interespecíficas son las siguientes (se indica con un signo "(+)" si una especie sale beneficiada de la relación, con un signo "(-)" si sale perjudicada y con un "(0)" si la relación le es indiferente).

Relación interespecífica	Especie A	Especie B	Ejemplo
Antibiosis	(0)	(-)	-
Epibiosis	Epibionte (+)	Hospedador (-)	-
Tanatocresis	(+)	(0)	Cangrejo Ermitaño
Explotación	(+)	(-)	Especies nidoparásitas
Competencia	(-)	(-)	-
Foresia	(+)	(0)	-
Depredación	Depredador (+)	Presa (-)	León-Venado
Parasitismo	Parasito (+)	Huésped (-)	Pulga-Perro
Comensalismo	Comensal (+)	Huésped (0)	Pez Rémora-Tiburón
Inquilinismo	Inquilino (+)	Huésped (0)	-
Simbiosis	(+)	(+)	-
Mutualismo	(+)	(+)	Pez payaso-Anémona de mar
Amensalismo	(-)	(0)	-

7.- Busca fotografías en las que se observen tres ejemplos de relaciones intraespecíficas y otros tres interespecíficas.

Intraespecíficas	Interespecíficas.

8.- Define factor limitante

La tolerancia de las especies a las diferentes condiciones o niveles de recursos varía. Es decir, existe un factor que limita el crecimiento del número de organismos en una población. Algunas especies tienen una amplia tolerancia a algunos factores ambientales (euritópicas), con una curva de tolerancia abierta y un amplio intervalo óptimo, y escasa tolerancia a otros (estenotópicas). También el crecimiento de las especies y la reproducción con frecuencia están regulados por una sola o unas pocas condiciones o recursos escasos. El recurso escaso o la condición sobre la que la especie tiene un intervalo óptimo más corto limitará las funciones de la especie y se llama el factor limitante. Por ejemplo, las plantas necesitan luz, nutrientes del suelo y agua. En los climas áridos, el crecimiento de la planta está muy correlacionado con la lluvia; hay luz suficiente, pero el agua es el factor limitante. No sólo la escasez de algo puede ser limitante, sino también el exceso.

9.- Realiza una lista en la que señales los ecosistemas terrestres y acuáticos más importantes. 

Ecosistemas Terrestres

Tres de los ecosistemas terrestres del país están en la lista de los de más alta prioridad deconservación en América Latina y el Caribe, estos son:

• El bosque de pino

• Los bosques húmedos

• Los humedales de la cuenca del Lago Enriquillo

Vegetación haofítica: se determinan por el grado de salinidad y fuerte resistencia al impactodel viento; son árboles fuertes, de poca altura que se encuentran en casi toda la costa de laisla.

Bosques secos: la escasez de agua, la capacidad de retención de la misma que presenta elsuelo y las altas temperaturas determinan la vegetación del bosque seco. El bosque seco seclasifica en bosque seco natural y bosque seco perturbado. En la línea noroeste y en el sur delpaís, desde la provincia de Peravia hasta pedernales, con excepción de Barahona y la Sierrade Bahoruco abundan bosques secos.

Bosques semideciduos: la vegetación de estas zonas se caracteriza por bosques de medianaaltura, que crecen sobre roca calcárea de origen coralino, y por bosques con árboles de grantamaño en zonas pantanosas con acumulación de materia orgánica. En la costa del país, asícomo en algunos puntos del suroeste y en toda el área de la línea noroeste se encuentranecosistemas de este tipo.

Bosques latifoliados siempre verdes: se dividen en dos grupos, los bosques ombrófilos obosques pluviales y los bosques latifoliados nublados. En los bosques ombrófilos predominanlos árboles altos de hasta 35 metros, el clima es húmedo tropical y la pluviometría es muy alta.Los bosques latifoliados nublados se encuentran en zonas montañosas y se caracterizan por estar cubiertos de nubes, lo que provoca una alta humedad y bajas temperaturas. En estosexisten gran cantidad de helechos, orquídeas y bromelias. Estan presente en todo el norte, asícomo en Monte Plata, en la provincia de San Cristóbal y en la Sierra de Bahoruco.

Pinares: el pino predomina como especie vegetal, en particular la especie endémica Pinusoccidentalis. Estos bosques se encuentran en zonas altas de la cordillera central,principalmente, y en la Sierra de Bahoruco. Sin embargo, se pueden encontrar en zonas bajasque generalmente han sido alteradas especialmente por el fuego.

Humedales de agua dulce: se caracterizan por la presencia o ausencia de agua en tiemposlluviosos o secos, y la cercanía o lejanía del agua. La vegetación de humedales de agua dulceestá localizada en las cercanías de los ríos, arroyos, cañadas, y lagunas de toda la isla.

Ecosistemas Acuáticos

Ecosistemas acuáticos: Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua.

Los ecosistemas acuáticos pueden ser: Aguas corrientes, Aguas estancadas

Ríos: Un río es una corriente natural de agua que fluye con continuidad. Yaque del Norte Yaque del Sur Ozama Yuna Haina

Lagos: Son cuerpos de agua, de una extensión considerable, que se encuentran separados del mar. Lago Enriquillo

Humedales: Un humedal es una zona de tierra en la que la superficie se inunda de manera permanente o intermitentemente. Laguna de Oviedo Laguna de Cabral Laguna El Limón

Ecosistemas marinos: Masas de agua salada, abarca tanto los mares como los océanos. Mar Caribe Océano AtlánticoEcosistema